MOOC en apreciación musical básica: proceso de reflexión crítica sobre su creación e implementación
Resumen
El presente artículo es producto de un trabajo de investigación desarrollado en el seno de la maestría en E-Learning que ofrecen la Universidad Autónoma de Bucaramanga y la Universidad Abierta de Cataluña, cuyo producto principal fue el desarrollo de un MOOC dedicado al estudio de la apreciación musical básica, como estrategia de proyección social, y al apoyo a la presencialidad en el Conservatorio Antonio María Valencia, de la ciudad de Santiago de Cali. La reflexión aquí expuesta parte de la pregunta por la pertinencia de diseñar MOOC destinados al aprendizaje de la música, además de la necesidad de identificar algunas prácticas pedagógicas aplicables a la formación profesional en música. Como resultado del proceso reflexivo, se obtienen orientaciones generales para el diseño de cursos masivos en línea, especialmente aquellos destinados al aprendizaje teórico-conceptual de la música.
Referencias bibliográficas
[2] R. Fuenmayor, El olvido del sentido holístico en la época post-moderna. 1994.
[3] M. F. Crespo Alvarado, “La importancia y el impacto de la acreditación en las IES Particulares,” 2016.
[4] M. Gisbert Cervera and L. Johnson, “Educación y tecnología: nuevos escenarios de aprendizaje desde una visión transformadora,” Rev. Univ. y Soc. del Conoc., vol. 12, no. 2, pp. 1–14, 2015.
[5] J. Cabero Almenara, “Visiones educativas sobre los MOOC,” Rev. Iberoam. Educ. a Distancia, vol. 18, no. 2, pp. 39–60, 2015.
[6] E. Garduño Teliz, “Experiencias tecnopedagógicas en la gestión de un MOOC sobre Objetos Digitales de Aprendizaje,” 2017.
[7] A. Rivoir, “‘El Plan Ceibal: Impacto comunitario e inclusión social’ 2009-2010,” 2009.
[8] G. Siemens, Conociendo el conocimiento. 2006.
[9] R. S. Smith, “Guidelines for Authors of Learning Objects,” 2004.
[10] Á. Fidalgo Blanco, M. L. Sein-Echaluce Lacleta, O. Borrás Gené, and F. J. García Peñalvo, “Educación en abierto: Integración de un MOOC con una asignatura académica,” Teoría la Educ. Educ. y Cult. en la Soc. la Inf., vol. 15, no. 3, pp. 233–255, 2014.
[11] M. Zapata-Ros, “MOOCs, una visión crítica. El valor no está en el ejemplar,” 2013.
[12] I. Aguaded and R. Medina-Salguero, “Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC,” Rev. Iberoam. Educ. a Distancia, vol. 18, no. 2, pp. 119–143, 2015.
[13] J. L. Mateo, “Sociedad del conocimiento,” ARBOR Ciencia, Pensam. y Cult., vol. 182, no. 718, pp. 145–151, 2006.
[14] R. Fuenmayor, Sentido y sinsentido del desarrollo. 2000.
[15] H. Campero, “El negocio de la Música,” 2008. [Online]. Disponible en: http://elnegociodelamusica.blogspot.com.co/2008/01/la-sociedad-del-conocimiento.html. [Consultado: 30-Jul-2017].
[16] Unidad de Tecnología Educativa e Innovación Docente (UTEID), “Guía del profesor para la planificación, diseño e impartición de MOOCs” .
[17] J. C. Monroy Rodríguez, X. Rojas Murcia, J. Sáenz Ardila, and C. Arias Ospina, “El derecho de autor y los derechos conexos en la industria de la música.”
[18] Á.-P. González Soto and J. D. Farnós Miró, “Usabilidad y accesibilidad para un e-learning inclusivo,” Rev. Educ. Inclusiva, vol. 2, no. 1, pp. 49–60, 2009.
[19] Ministerio de Educación Nacional, “¿Qué son las experiencias significativas?,” 2017. [Online]. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-197149.html. [Consultado: 30-Jul-2017].
[20] A. Nuñez, “¿Conoces la diferencia entre usabilidad y experiencia de usuario?,” 2016. [Online]. Disponible en: http://www.ticbeat.com/tecnologias/diferencia-usabilidad-experiencia-de-usuario/. [Consultado: 30-Jul-2017].
Descargas
