Análisis contingencial de la formación ética en programas de psicología en Colombia

Palabras clave: Características Culturales, Análisis Aplicado de la Conducta, Ética Profesional, Universidades, Práctica Psicológica

Resumen

Introducción. El tema de la formación ética en psicología ha sido una constante en Colombia, especialmente desde la constitución de la Asociación Colombiana de Facultades de Psicología. Sin embargo, los reportes de deficiencias en la formación ética y la revisión de investigaciones, centradas en identificar el conocimiento ético de los estudiantes y el actuar profesional en psicología, justifican un estudio más complejo. En este marco, las relaciones entre los factores contextuales, que son necesarios para comprender las dinámicas en la formación psicológica, y los factores relacionados con el ejercicio ético de la profesión deben incluirse en el análisis. El objetivo del estudio fue, entonces, evidenciar, a través de un análisis contingencial de los planes de estudio de los programas de psicología en Colombia, las relaciones de interdependencia entre los diferentes actores que intervienen en la formación ética, el entrelazamiento de las contingencias de refuerzo individual y las consecuencias culturales. Metodología. Estudio cualitativo de análisis documental con la metodología propuesta por Todorov en cuanto al análisis contingencial. Resultados. Se muestran prácticas entrelazadas en términos de metacontingencias en las instituciones formativas, más enfocadas al desarrollo profesional que a la formación ética. A nivel interinstitucional, las prácticas no evidencian una metacontingencia en sentido estricto, lo cual se analiza a la luz de la política de autonomía universitaria y de libertad de cátedra. La mala praxis puede considerarse como una macrocontingencia, desde el punto de vista de la normalización de prácticas sin una reflexión ética. Discusión. La formación en psicología se comprende como una práctica cultural, en función de contingencias entrelazadas de forma relativamente efectiva, que forma profesionales que se ajustan a las necesidades de la sociedad, postura que es coherente con lo propuesto por otros autores. Conclusiones. Es necesaria una integración efectiva del entrenamiento en competencias disciplinares con el de competencias éticas, con el fin de lograr una práctica cultural en los términos metacontingenciales analizados.

Biografía del autor/a

Diana Paola Pulido-Castelblanco, Universidad Autónoma de Bucaramanga

Psicóloga, Magíster en Psicología Clínica, Candidata a doctora en Doctorado en Bioética. Directora Programa de Psicología. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Floridablanca, Santander, Colombia.

Blanca Patricia Ballesteros-De Valderrama, Colegio Colombiano de Psicólogos

Psicóloga, Magíster en Educación, Magíster en Psicología Clínica. Colegio Colombiano de Psicólogos. Bogotá, Cundinamarca, Colombia.

Referencias bibliográficas

Asociación Colombiana de Facultades de Psicología - ASCOFAPSI Ética en la formación y prácticas del psicólogo en Colombia. Bogotá: Editorial Códice Ltda; 1997.

Ballesteros-de Valderrama BP. La mirada ética en las respuestas de la psicología a la situación actual. En Molina–Valencia N. Psicología en contextos de COVID-19, desafíos poscuarentena en Colombia. ASCOFAPSI [Internet]. 2020:19-35. Recuperado a partir de https://ascofapsi.org.co/webold/index.php/blog/libros/blog-with-right-sidebar/246-psicologiaen-contextos-de-covid-19.

Ballesteros BP. Documento base para la elaboración de propuesta de condiciones de calidad específicas para programas de nivel profesional universitario en psicología. Bogotá: Asociación Colombiana de Facultades de Psicología; 2016. Documento inédito.

Ferrero A. Guía de Compromiso Ético para las prácticas preprofesionales en Psicología. Fundamentos en Humanidades [Internet]. 2012;25(XIII):135-

Recuperado a partir de: http://www.redalyc.org/pdf/184/18429252006.pdf

Ferrero A. La ética en psicología y su relación con los derechos humanos. Fundamentos en Humanidades [Internet]. 2000;1(II):21-42. Recuperado a partir de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1280363

Hidalgo-Urrea E, García-Arboleda BE. Formación y Diversidad. Av Psicol [Internet]. 2011;19(1):33-42. Recuperado a partir de: http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2011/hidalgo.pdf

Winkler MI, Tesania-Velásquez MR, Castillo T, Rodríguez A, Ayala N. Ética y formación en psicología comunitaria: análisis de programas de asignaturas en

universidades latinoamericanas. Interam J Psychol [Internet]. 2016;50(1):23-31. Recuperado a partir de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28446021004

González-Bernal MR, Gómez-Villegas LS, Espinosa-Méndez JC, Cárdenas-Díaz DC, Garzón-Yepes Y, Montoya-Rivas Em, Et al. Evaluación por competencias

de la dimensión ética en la formación de psicólogos en Colombia. Diversitas [Internet]. 2007;3(1):11-23. Recuperado a partir de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67930101

Ballesteros-de Valderrama BP, Berrío-Acosta GM, Sánchez-Ramírez M. Evaluación de la formación ética en la psicología colombiana. Av Psicol Latinoam [Internet]. 2022;39(3):1-20. doi: https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.11401

Olivares B, Reyes MI, Berroeta H, Winkler M. La Formación Universitaria en la Psicología Comunitaria Chilena de Hoy: ¿Un Lugar Subalterno?. Psykhe

[Internet]. 2016; 25(2): 1-12. doi: http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.25.2.868

Rodríguez AR, de la Cuesta P, Recto G, Mosquera S. La ética en la formación en psicología en Uruguay en clave de Psicología Comunitaria. Interam J Psychol [Internet]. 2016;50(1):32-42. Recuperado a partir de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28446021005

Winkler MI, Alvear K, Olivares B, Pasmanik D. Psicología Comunitaria hoy: Orientaciones éticas para la acción. Psicoperspectivas [Internet]. 2014;13(2):44-55.

doi: http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol13-Issue2-fulltext-353

Winkler-Müller MI, Reyes-Espejo MI. La aceptación de la diversidad en cuestión: experiencias enriquecedoras y adversas en la formación y la práctica profesional temprana en psicología. Acta Bioeth [Internet]. 2017;23(1):99-108. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S1726-569X2017000100099

Congreso de la República de Colombia. Secretaria General del Senado. Constitución Política de la República de Colombia 1991. Gaceta Constitucional

[Internet]. 1991. Recuperado a partir de: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html

Congreso de la República de Colombia Secretaría General del Senado. Ley 1740, 23 de diciembre de 2014. Por la cual se desarrolla parcialmente el artículo 67 y los

numerales 21, 22 y 26 del artículo 189 de la Constitución Política, se regula la inspección y vigilancia de la educación superior, se modifica parcialmente la Ley 30

de 1992 y se dictan otras disposiciones. Recuperado a partir de: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1740_2014.html

Escobar-Triana J. Reseña de “La ciencia entre valores modernos y posmodernidad(Edición en Español. Traducción Aristizábal, C.)” de Hottois G. Revista Colombiana de Bioética [Internet]. 2007;2(2):283-290. Recuperado a partir de: https://www.redalyc.org/pdf/1892/189217250013.pdf

Martínez-Posada JE J, Vivirescas-Molina LM, Puentes-Rodriguez C. La biopolítica de la deuda: relación acreedor-deudor. Rev latinoam bioet [Internet].

;18(1):87-103. doi: https://doi.org/10.18359/rlbi.2872

Malott ME, Salas-Martínez W. Addressing organizational complexity: A behavioural systems analysis application to higher education. Int J Psychol

[Internet]. 2006;41(6):559–570. doi: https://doi.org/10.1080/00207590500492773

Yáber-Oltra GE. Análisis Conductual Aplicado en la Educación Superior. Analogías del comportamiento [Internet]. 2011;12:39-71. Recuperado a partir de:

https://revistasenlinea.saber.ucab.edu.ve/index.php/analogias/article/view/4957/4121

Glenn SS. Contingencies and metacontingencies: Toward a synthesis of behavior analysis and cultural materialism. Behav Anal [Internet]. 1988;11(2):161-179. Recuperado a partir de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2741963/pdf/behavan00059-0069.pdf

Glenn SS. Verbal Behavior and Cultural Practices. Behavior Analysis and Social Action [Internet]. 1989;7(1-2):10-15. Recuperado a partir de: https://psycnet.apa.org/record/1990-25088-001

Skinner BF. Science and human behavior. New York: Free Press; 1953.

Albuquerque AR, Houmanfar RA, Freitas-Lemos R, Vasconcelos LA. Behavior Analysis of Culture in Brazilian Psychology Graduate Programs: A Literature

Review. Behav Soc Iss [Internet]. 2021;30:361–382. doi: https://doi.org/10.1007/s42822-021-00056-0

Glenn SS, Malott ME, Andery MA, Benvuti M, Houmanfar RA, Sandaker I et al. Toward consistent terminology in a behaviorist approach to cultural analysis. Behav Soc Iss [Internet]. 2016;25:11-27. Recuperado a partir de: https://link.springer.com/article/10.5210/bsi.v25i0.6634

dosReis-Soares PF, Trindade-Martins JC, Monteiro-Guimarães TM, Lustosa-Leite F, Zagura-Tourinho E. Effects of continuous and intermittent cultural

consequences on culturants in metacontingency concurrent with operant contingency. Behav Soc Iss [Internet]. 2019;28:189–202. doi: https://doi.org/10.1007/s42822-019-00009-8

Ardila-Sánchez JG, Houmanfar RA, Fleming W. Interindividual performance in metacontingencies. Rev Mex Anal Conducta [Internet]. 2020;46(2):162-201. Recuperado a partir de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59365739007

Zilio D. On the Function of Science: an overview of 30 years of publications on Metacontingency. Behav Soc Iss [Internet]. 2019;28:46–76. doi: https://doi.org/10.1007/s42822-019-00006-x

Glenn SS, Malott ME. (2004). Complexity and selection: Implications for organizational change. Behav Soc Iss [Internet]. 2004;13:89-106. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v13i2.378

Houmanfar R, Mattaini M. Leadership and Cultural Change. Managing Future Well-Being. New York: Taylor & Francis Group; 2018.30. Lustosa-Leite F, Barbosa C. Metancontingencies, Cultural Selecction and Social/Verbal Environment.

Rev Latinoam Psicol [Internet]. 2012;44(1):35-42. Recuperado a partir de: http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v44n1/v44n1a04.pdf

Sandaker I. How should Behavior Analysis interact effectively with the Social Sciences? Behav Soc Iss [Internet]. 2006;15:81-92. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v15i1.346

Sandaker I. A selectionist perspective on systemic and behavioral change in organizations. J Organ Behav Manage [Internet]. 2009;29(3-4);276-293. doi: https://doi.org/10.1080/01608060903092128

Todorov JC. Metacontingências e a análise comportamental de práticas culturais. Clínica & Cultura [Internet]. 2012;I(1):36-45. Recuperado a

partir de: https://seer.ufs.br/index.php/clinicaecultura/article/viewFile/635/553

Krispin J. Positive Feedback Loops of Metacontingencies: A new conceptualization of Cultural-Level Selection. Behav Soc Iss [Internet]. 2017;26:95-110. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v26i0.7397

Krispin J. Culturo-behavioral Hypercycles and the Metacontingency: Incorporating Self-Organizing Dynamics into an Expanded Model of Cultural Change. Perspect Behav Sci [Internet]. 2019;42:869–887. doi: https://doi.org/10.1007/s40614-019-00212-3

Glenn SS. Individual behavior, cultural, and social change. Behav Analyst [Internet]. 2004;27:133-151. doi: https://doi.org/10.1007/bf03393175

Malott M, Glenn S. Targets of intervention in cultural and behavioral change. Behav Soc Iss [Internet]. 2006;15:31-56. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v15i1.344

Houmanfar R, Rodrigues NJ. The metacontingency and the behavioral contingency: points of contact and departure. Behav Soc Iss [Internet]. 2006;15:13-30. doi: http://dx.doi.org/10.5210/bsi.v15i1.342

Houmanfar R, Rodrigues NJ, Ward TA. Emergence and Metacontingency: Points of Contact and Departure. Behav Soc Iss [Internet]. 2010;19:53-78. doi: http://dx.doi.org/10.5210/bsi.v19i0.3065

Vasconcelos LA. Exploring Macrocontingencies and Metacontingencies: experimental and non-experimental contributions. Suma Psicol [Internet]. 2013;20(1):31-43. Recuperado a partir de: http://www.scielo.org.co/pdf/sumps/v20n1/v20n1a03.pdf

Vasconcelos IG, Todorov JC. Experimental análisis of the behavior of persons in groups: Selection of an aggregate product in a metacontingency. Behav Soc Iss [Internet]. 2015;24:111-125. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v24i0.5424

Páramo P. Metacontingencias y cambio de prácticas culturales en el espacio público urbano. Revista Pre-til [Internet]. 2009;20:48-62. Recuperado a partir de: http://repository.unipiloto.edu.co/handle/20.500.12277/8060

Páramo P, Mera-Clavijo A. Manuales de convivencia en entornos escolares. En A. Burbano, P. Páramo. El tercer maestro: La dimensión espacial del ambiente educativo y su influencia sobre el aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional [Internet]. 2021;189-208. Recuperado a partir de: http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12721/Repositorio_El%20tercer%20maestro.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Robertson DL, Pelaez M. Behavior Analytic Concepts and change in a large Metropolitan Research University: The Graduation Success Initiativernal. J Organ Behav Manage [Internet]. 2016;36(2-3):123-153. doi: https://doi.org/10.1080/01608061.2016.1200513

Del Río-Forero D, García DA, Silva LM, López-López W. Análisis metacontingencial de la Ley de Justicia y Paz (975 de 2005) en Colombia. Rev Latinoam Psicol [Internet]. 2012;44(1):149-157. Recuperado a partir de: http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v44n1/v44n1a14.pdf

Glenn SS. Operant contingencies and the Origin of Cultures. En K.A. Lattal & P. N. Chase, Editores. Behavior theory and Philosophy. [Internet]. 2003:223-242. Recuperado a partir de: https://psycnet.apa.org/record/2004-00043-012

Borba, A, Silva BR, Cabral PAA, Souza LB, Lustosa F, Tourinho EZ. Effects of exposure to macrocontingencies in isolation and social situations in the production of ethical self-control. Behav Soc Iss [Internet]. 2014;23:5-19. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v23i0.4237

Martins JCT. Lustosa-Leite F. Metacontingências e Macrocontingências: Revisão de pesquisas experimentais brasileiras. Acta Comportamentalia

[Internet]. 2016;24(4):453-469. Recuperado a partir de: http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/57977

Pulido-Castelblanco DP, Novoa-Gómez M, Muñoz-Martínez AM. Análisis metacontingencial de la obesidad mórbida como problemática de salud pública.

Ter psicol [Internet]. 2013; 31(2):239-247. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082013000200010

Dalfior-Fava VM, Abreu-Vasconcelos L. Behavior of Programa Bolsa FamÍLia Beneficiaries: a Behavior Analytic Perspective on Fulfillment of Education and

Health Conditionalities. Behav Soc Iss [Internet]. 2017;26:156-171. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v26i0.7825

Todorov JC. A Constituição como Metacontingência. Psicol Cienc Prof [Internet]. 1987;7:9–13. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98931987000100003

Todorov JC. Laws and the Complex Control of Behavior. Behav Soc Iss [Internet]. 2005;14:86-91. doi: https://doi.org/10.5210/bsi.v14i2.360

Todorov JC, Moreira M. Análise experimental do comportamento e sociedade: Um novo foco de estudo. Psicol Reflex Crit [Internet]. 2004;17:25-29. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722004000100005

Correa-Correa Z. El Síndrome de Burnout en Profesores Universitarios de los Sectores Público y Privado. Epidemiología y salud [Internet]. 2012;1(2):19-24.

Recuperado a partir de: https://www.siicsalud.com/pdf/eys_1_2_128890_51613.pdf

Bedoya EA, Vega NE, Severiche CA, Meza MJ. Síndrome de Quemado (Burnout) en Docentes Universitarios: El Caso de un Centro de Estudios del Caribe Colombiano. Form Univ [Internet]. 2017;10(6):51-58. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000600006

González-Ruiz G, Carrasquilla-Baza D, Latorre de la Rosa G, Torres-Rodriguez V, Villamil-Vivic K. Síndrome de Bornout en docentes universitarios. Rev

Cubana Enfermer [Internet]. 2015;31(4). Recuperado a partir de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03192015000400005

Törneke N. Learning RFT: An Introduction to Relational Frame Theory and Its Clinical Application. Educ Treat Childen [Internet]. 2016;39(2):247-256. Recuperado a partir de: https://www.researchgate.net/publication/301639852_Learning_RFT_An_Introduction_to_Relational_Frame_Theory_and_Its_Clinical_Application_by_Torneke_Niklas

Martínez-Alonso GF, Báez-Villareal E, Garza-Garza JA, Treviño-Cubero A, Estrada-Salazar F. Implementación de un modelo de diseño curricular basado en competencias, en carreras de ingeniería. Innovación Educativa [Internet].

;12(60):87-103. Recuperado a partir de: http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v12n60/v12n60a7.pdf

Colegio Colombiano de Psicólogos (Colpsic). Perfil y competencias del psicólogo en Colombia, en el contexto de la salud. [Internet]. Colombia, 2014. Recuperado a partir de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/Psicologia_Octubre2014.pdf

Colegio Colombiano de Psicólogos. Deontología y bioética del ejercicio de la Psicología en Colombia (7ed.). Bogotá: Manual Moderno; 2019 61. Díaz-Barriga F, Pérez-Rendón MM, Lara-Gutiérrez Y. Para enseñar ética profesional no basta con una asignatura: Los estudiantes de Psicología reportan incidentes críticos en aulas y escenarios reales. Rev Iberoam de Educ Super [Internet]. 2016;VII(18):42-58. Recuperado a partir de: https://www.redalyc.org/pdf/2991/299143567003.pdf

Morales-Rodríguez FM. Cross-curricular education for solidarity in the training of psychologists and educators. Psicologia Educativa [Internet]. 2013;19:45-51. doi:

http://dx.doi.org/10.5093/ed2013a7

Pasmanik D, Winkler MI. Buscando Orientaciones: Pautas para la Enseñanza de la Ética Profesional en Psicología en un Contexto con Impronta Postmoderna.

Psykhe [Internet]. 2009;18(2):37-49. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22282009000200003

Villegas-Múnera EM. Tendencias de la formación bioética en los currículos universitarios. Revista Colombiana de Bioética [Internet]. 2011;6(1):103-124.

doi: https://doi.org/10.18270/rcb.v6i1.820

Winkler MI, Alvear K, Olivares B, Pasmanik D. “Lo ético es transversal y cotidiano”: dimensiones éticas en la formación y práctica en psicología comunitaria.

Acta Bioeth [Internet]. 2012;18(2):237-245. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S1726-569X2012000200012

Tribunales Deontológicos Bioéticos de Psicología. Dirección Ejecutiva de Tribunales. Informe de actuaciones disciplinarias 2008-2022 (Febrero).

Bogotá, Colombia. 2014. Comunicación personal con el Director Ejecutivo, marzo de 2022

Ministerio de Educación. Nacional MEN. Estadisticas. SNIES [Internet]. [Consultado 18 Mar 2022]. Recuperado a partir de: www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/Informacion-a-la-ano/212400:Estadisticas

Fisher M. Realismo capitalista. ¿No hay alternativa? Buenos Aires: Editorial Caja Negra; 2016 69. Ferrero A. Aspectos éticos en las prácticas de grado de psicología. Perspectivas en Psicología [Internet]. 2015;12:5-14. Recuperado a partir de: http://www.redalyc.org/pdf/4835/483547668002.pdf

Montes-Sosa JG. La ética en el campo profesional de la psicología: una encuesta. Enseñanza e Investigación en Psicología [Internet]. 2017;22(1):135-144.

Recuperado a partir de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29251161013

Júdez J, Gracia D. La deliberación moral: el método de la ética clínica. Med Clin [Internet]. 2001;117:18-23. doi: https://doi.org/10.1016/S0025-7753(01)71998-7

Cómo citar
1.
Pulido-Castelblanco DP, Ballesteros-De Valderrama BP. Análisis contingencial de la formación ética en programas de psicología en Colombia. MedUNAB [Internet]. 27 de septiembre de 2022 [citado 7 de diciembre de 2022];25(2):151-75. Disponible en: https://revistas.unab.edu.co/index.php/medunab/article/view/4431

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Publicado
2022-09-27